ADHDのある中学2年生の息子。
夏休み前に、2つの面談があった。
ひとつは、特別支援教室の先生との面談。
もうひとつは、息子と担任の先生との三者面談だ。
今回相談したかったのは、学習習慣や提出物、整理整頓のこと。
そして、高校進学に向けて、これからどんな力を身につけていけばよいのかということだった。
息子には、何度言っても難しいことがある。
勉強の計画を立てる。
決めたことを始める。
最後まで続ける。
プリントをなくさずに管理する。
提出物を期限までに出す。
これまで家庭でも、いろいろな方法を試してきた。
本人に予定を決めさせる。
曜日ごとのルーティンを作る。
「毎日15分だけやろう」と声をかける。
けれど、どれも長くは続かなかった。
結局、私が毎日「今日はこれをやろう」と声をかける。
できていなければ、また言う。
その繰り返しだった。
息子も嫌になる。
私も疲れてしまう。
勉強をするかどうかは、最終的には本人の問題だと思っている。
ただ、息子の場合は、単に「やる気がない」「面倒だからやらない」というだけではないように感じていた。
計画を立てる。
取りかかる。
続ける。
進み具合を確認する。
こうした実行機能の難しさも関係しているのではないか。
勉強を始めるまでのハードルが、本人にとって高いのだと思う。
そう考えると、必要なのは「もっと頑張りなさい」と言い続けることではない。
できない部分を補うための、具体的な仕組みと支援だ。
もちろん、家庭で私が支援できればよいのかもしれない。
けれど、息子は反抗期でもある。
私からの声かけや支援を、素直に受け入れることが難しくなっている。
声をかけるほど反発される。
親子関係まで悪くなってしまうこともある。
そこで今回は、家庭で困っていることと、学校にお願いしたい支援をA4用紙1枚にまとめた。
限られた面談時間の中で、伝え忘れを防ぐためだ。
その用紙を、特別支援教室の面談に持参した。
息子は、小学生の頃から特別支援教室（通級）を利用している。
これまで取り組んできたのは、学校生活に必要なことだ。
気持ちの伝え方。
自分自身について知ること。
カバンやロッカーの整理整頓。
中学生になった今も、先生と一緒に定期的にカバンの中身を整理している。
放っておくと、カバンの中はすぐにいっぱいになる。
ぐしゃぐしゃになったプリント。
もう必要のない紙。
ときには、ごみまで入っている。
「カバンを片づけて」と言われても、すぐには動けない。
何から始めればよいのか分からないのかもしれない。
声をかけるだけでは、なかなか取りかかれない。
特別支援教室では、片づけの時間になると、毎回同じ音楽を流しているそうだ。
今では、その音楽が流れると、自然にカバンを取り出せるようになったという。
そして、片づけを始める。
整理整頓が得意になったわけではない。
それでも、「この音楽が流れたら片づける」という合図があれば、自分から動ける。
何度も「片づけなさい」と言われるより、動き出すきっかけが決まっているほうが分かりやすいのかもしれない。
できるようにするより、できる仕組みを作る
教室の机の中については、以前、担任の先生にも相談した。
そこで、机の真ん中に仕切りを作ってもらった。
片方には、学校に残しておくもの。
もう片方には、それ以外のものを入れる。
仕切りを作ったからといって、いつもきれいに整理できるわけではない。
それでも、何も決まりがない状態よりは分かりやすい。
「こちらには、学校に置いておくものを入れる」
そう意識できるだけでも違う。
音楽を片づけの合図にする。
机の中に仕切りを作る。
先生と一緒に、定期的にカバンの中身を確認する。
息子は、こうした仕組みと周囲のフォローによって、整理整頓をしている。
それでも、家に持ち帰ってくるプリントはぐちゃぐちゃだ。
必要なものと不要なものを分ける。
残すものを本棚に収める。
そこまでは、今も私がやっている。
以前は、いつか一人でできるように、繰り返し練習させなければいけないと思っていた。
でも今は、すべてを自分でできるようにすることだけが正解ではないと思っている。
本人にとって難しいことがある。
そのことを理解したうえで、必要な部分は私が手伝う。
学校では、先生や仕組みの力を借りる。
これから先も、何でも一人でできることを目指さなくてもいい。
必要なときに周囲の助けを借りながら、生活していければよいと思っている。
整理整頓への支援を見て、学習についても同じように考えるようになった。
本人が取り組みやすくなる仕組みを作れないだろうか。
そう思い、今回の面談で相談することにした。
面談でお願いした、学習を続けるための支援
家庭で勉強が続かないことについて、先生から何かを指摘されたわけではない。
それでも面談では、息子の実行機能の難しさについて話した。
そのうえで、計画を立てることと、進み具合の確認を支援してもらえないか相談した。
先生は私の考えを理解し、とても協力的に対応してくださった。
まず、次の特別支援教室の時間に、息子と一緒に夏休みの宿題計画を立ててもらうことになった。
計画するのは、合理的配慮によって量を調整していただいた宿題だ。
作成した計画表は、学校のタブレットにも保存してもらった。
本人が、いつでも確認できるようにするためだ。
紙だけでは、なくしてしまう可能性が高い。
計画表を作って終わりではない。
息子が実際に確認できる方法まで考えてもらえた。
そのことが、とてもありがたかった。
また、夏休みだけでなく、2学期以降も支援してもらえることになった。
テスト前の提出物を見据えて、特別支援教室で一緒に計画を立てる。
一日単位、または一週間単位で、ワークをどこまで進めるか決める。
そして、次の特別支援教室で、できたかどうかを確認する。
家庭で私が毎日声をかけても、なかなか続かなかった。
けれど、先生と一緒に計画を立てる。
次の週に、進み具合を確認してもらう。
その仕組みがあれば、息子も少しずつ見通しを持てるかもしれない。
「本人の問題だから」と放っておくのでもない。
親がすべてを管理するのでもない。
息子が動き出しやすくなる仕組みを、学校と一緒に作っていく。
そんな支援を始めてもらえることになった。
三者面談で聞けた、学校での息子の姿
特別支援教室の面談後には、担任の先生との三者面談があった。
担任の先生からは、学校生活全般に意欲的に取り組んでいると聞いた。
係活動にも積極的に参加している。
秋の合唱コンクールに向けた練習でも、大きな声を出しているそうだ。
クラスの中で一番と言ってよいほど、一生懸命取り組んでいるという。
提出できていない課題はいくつかある。
それでも、各教科の先生から、息子だけが特に問題になっているという話は出ていないそうだ。
授業にも、基本的にはきちんと参加できているとのことだった。
家では、できていないことに目が向きやすい。
出せていない提出物。
取り組めなかった勉強。
けれど、学校では係活動や行事に前向きに参加している。
授業にも取り組めている。
その姿を知ることができた。
親として、少し安心できる話だった。
「全部やる」ではなく、「少しでも出す」
もちろん、今後の課題についても話した。
今回のテストでは、美術・音楽・家庭科などの暗記が必要な教科に、ほとんど取り組めなかった。
ただ、これらは準備すれば点につながりやすい教科でもある。
そこで2学期は、最初から諦めないことにした。
暗記系の教科にも、少しずつ取り組んでみる。
また、授業の振り返りなどの提出物についても話した。
書くことが思いつかない。
そのため、何も書かずに出さないことがある。
そこで、まずは一行でも書いて提出することを目標にした。
完璧に書けなくてもいい。
白紙のまま出さない。
一行だけでも書いて出す。
そのことを、先生と息子と一緒に確認した。
本人とも約束し、面談を終えた。
2つの面談を終えて思ったこと
特別支援教室の面談では、息子が一人では難しい部分を補う仕組みについて相談した。
学習計画。
提出物の確認。
整理整頓。
一方、担任の先生との三者面談では、学校での息子の姿を知ることができた。
提出物などの課題はある。
それでも、学校生活には意欲的に取り組んでいる。
できないことは、まだたくさんある。
けれど、すべてを本人の努力だけでできるようにしなくてもいいのだと思う。
片づけの合図になる音楽。
机の中の仕切り。
タブレットに保存した計画表。
先生による定期的な確認。
こうした小さな仕組みと周囲のフォローがあれば、できることもある。
親がすべてを先回りして管理するのでもない。
本人ができないまま放っておくのでもない。
息子が動きやすい仕組みを一緒に作り、必要なところでは周囲を頼る。
今回の面談を通して、高校進学までに身につけてほしい力が少し見えてきた。
それは、「何でも一人でできる力」ではない。
苦手なことを、自分に合った方法で補う力。
必要なときに、周囲の助けを借りる力。
そうした力なのかもしれない。
これから高校について考えるときも、苦手なことだけに目を向けたくない。
本人が何に興味を持っているのか。
どのような環境なら力を発揮しやすいのか。
そのことも大切にしたい。
周囲の支援を受けながら、本人なりの方法で前に進める場所。
そんな場所を、息子の意思を確認しながら、一緒に探していきたいと思う。
👉次の記事はこちら
▶軽井沢プリンスホテル ウエスト コテージ宿泊記｜4人家族で泊まった正直な感想
👉前の記事はこちら
▶40代主婦がLinkedInに挑戦してみようと思った日｜新しい働き方への一歩
👉あわせて読みたい
▶ADHD中学生がテスト勉強をしない｜「過去いち頑張った」と言う息子とのズレ
▶ADHD息子の定期テスト｜提出物の合理的配慮と親の本音
▶中2ADHD息子の高校選び｜通信制高校を考え始めた理由
